Udfordring 5 og 6 (anvendelse af kidblog)

Jeg har tidligere skrevet nedenstående på  www.kidblog.org/danskud12/.
Men holdbloggen er en lukket blog, fordi de studerende skal kunne skrive frit og eksperimenterende. Derfor gengiver jeg indlægget her:

"Jeg vil undersøge, om kidblog kunne være et redskab til mine studerende på dansk ud 12…

Den skal afprøves i forbindelse med sprogmodulet (modul 3). Den skal have tre formål:

1) Den skal fungere som et forum for sproglige refleksioner

2) Den skal fungere som ideudveksling til arbejdet med den sproglige dimension i folkeskolen

3) Den skal fungere som de studerendes portfolio (De kan linke til den fra deres portfolio på Fronter, så den kan fungere som deres procesportfolio under modul 3. Det er jo ikke meningen, at de skal lave dobbeltarbejde).

Spørgsmålet er, om det kan betale sig at lære endnu et redskab at kende? På den anden side er det virkelig smart, at man kan se alle holdets blogindlæg et enkelt sted! Og det er en enkel måde for dem at oprette en klasseblog på senere (gad vide om den funktion allerede findes i skoleintra?)

Nå, nu prøver jeg…

Måske Bente Bertelsens 7. klasse kunne være med, så mine studerende kunne kommunikere med klassen der. Det ville være en smart måde at anvende den på."

Udfordring 4 (social bookmarking)

Har nu siddet og leget lidt med web2bevisets side med "social bookmarking".
Jeg går rigtig meget ind for vidensdeling; så jeg spekulerer på, om diigo har noget afgørende nyt at tilbyde, som man ikke allerede gør brug af, hvis man har elektronisk vidensdeling.

På UCL anvender vi Fronter, og jeg er såmænd ikke specielt vild med Fronter; men det  giver da en rimelig god mulighed for vidensdeling - også af nettes uendelige ressourcer.

Mine studerende hævder nogle gange, at de næsten kan drukne i muligheder.
Så faktisk er jeg nogle gange i tvivl, om jeg gør godt med alle mine "gode links"...
Jeg kan måske vænne dem til ikke at besøge noget som helst - fordi der er alt for meget....

Tja, kvalificering af de studerendes selektionskompetence er selvfølgelig en del af svaret...
Og det er vel min egen selektionskompetence, der får mig til at spørge:
Hvad kan diigo tilbyde mig, som jeg ikke allerede har???

PS: Jeg spørger ikke, fordi jeg forventer, at andre skal svare -
jeg bruger bare bloggen til skrivetænkning...

Udfordring 3 og 7 (blogcommunity)

Jeg har altid læst en del blogs - og også selv haft en blog integreret på min faglige hjemmeside.
http://www.amhansen.dk/amhansen/weblog/index.php

Men det er først efter min deltagelse på web2-introduktionen, at jeg er blevet bevidst om, hvordan man kan gå bag om sine blogs og følge dem. Det har været øjenåbnende og har skærpet min indsigt i bloguniverset.
Se dias fra min dropbox, der dokumenterer dette.

I udfordringerne nævnes det, at man skal skrive indlæg på en af de andres blogs. Se linket nedenfor for dokumentation af dette.
http://bente-vuc.blogspot.dk/2012/10/udfordring-2.html

Udfordring 2 (21 first century pedagocy er mest varm luft)

Har siddet og genset nogle af de web2TV-klip, der er lagt ind som inspiration. Og jeg må erkende, at jeg får følelsen af, at diskussionen om web2-teknologien nogle gange bliver meget ensidig. Fx synes jeg, at både indslaget om 21 century pedagogcy og indslaget fra Robin Hood skolen i Birmingham er meget forsimplede.

Selvfølgelig skal eleverne (og lærerne) anvende nettes muligheder for surfing,blogging, podcasting (ups, skal jeg selv lige have lært ved lejlighed...); men hvem siger, at eleverne per automatik på den måde bliver "enabled og engaged" til alt det, som det korte klip antyder? Det sker jo ikke af sig selv. Det kommer selvfølgelig an på, hvordan det bliver brugt.

Måske det er selvindlysende? Jeg kunne bare godt bruge, at vi ind imellem gik lidt dybere i refleksionen over de digitale mediers anvendelse i undervisningen. For det er da spændende at surfe, at skrive blogs, at lave film osv. Og selvfølgelig skal vi da det!!
Men eleverne skal jo også lære at samtale, at lytte, at fortælle, at læse med fordobling, at forundres over lyrikkens metaforer, at skrive i hånden (eller skal de egentlig det?)

Så jeg har rigtig meget brug for selv at få tænkt danskfaget (for mit vedkommende - I andre overvejer bare jeres fag) sammen i en ny helhed. En helhed, hvor web2- teknologierne bliver redskaber - og ikke selve målet, som jeg synes, de nogle gange bliver.

Web2-teknologierne kan nemlig også godt bidrage til at understøtte mundtligheden, fortællingen, fascinationen af billedkunst osv. Men det kommer de jo kun til, hvis jeg er en dygtig nok underviser...

• Danskfagligt 
• IT-didaktisk 
• og sådan helt praktisk... 

Så det er jo fint nok at blive udfordret, som jeg bliver på web2-beviset. Jeg kan bare godt blive lidt træt af alle teknologi-buzz-ordene...


PS: Hvor mon egentlig udtrykket "varm luft" stammer fra - og er det en dækkende overskrift??

Udfordring 1

Jeg har lige genlæst, hvad de ti udfordringer går ud på, og jeg vil de næste par dage sikre mig, at jeg faktisk har "gjort det jeg skulle i forhold til kravene". Så hermed udfordring 1 på den officielle måde - selv om jeg måske nok har været i gang med IT-didaktikken på fleer af mine blog-indlæg.

Kommentar til "Didaktik 2.0 - Undervisningsloops" af Kirsten Fæhring

Jeg anvender en anden metafor på disse (og andre) læringsforløb end loops; nemlig vindeltrappen. I min brug af vindeltrappen som metafor er jeg inspireret af Klaus P. Mortensen – som igen er inspireret af Norbert Elias. Måske er det den samme tænkning, der ligger bag de to metaforer; men når jeg vælger at bruge vindeltrappen, så er det fordi man via den metafor bliver helt bevidst om, at det gælder om at kunne se på sig selv og sine læringsforløb udefra. Og dette metaperspektiv er for mig at se vigtigt både for underviseren og for de studerende/eleverne.
For tiden er der så mange arbejds- og udtryksformer at arbejde med, at netop selv-iagttagelsen og selvrefleksionen er vigtig.
For hvornår er det relevant at bruge google-docs, hvornår er det hensigtsmæssigt at bruge en blog? Hvornår bliver det godt at lade eleverne eller de studerende kommentere deres eget skriftlige produkt med en mundtlig præsentation via screen-omatic, og hvornår giver det ikke mening??

Det er for mig lige så vigtigt at vide, hvornår noget bliver FOR teknisk – som det er at vide, at nu mangler der vist “lidt strøm på undervisningen”.

Artiklen understreger betydningen af, at læreren vedkender sig sit ansvar som “stilladsbygger” også når det handler om digitale ressourser – og ih, hvor er jeg enig!! For eleverne/ de studerende har måske nok knap-kompetencerne; men det er lige “knapt nok”, hvis man kun har dem…Og ikke refleksion i forhold til dem…

Blogskrot.dk

Jeg mener selvfølgelig blogspot.dk

Men sidder og har en ide om, at man måske kunne skabe sproglig opmærksomhed og bevidsthed ved at sætte fokus på noget så enkelt som blogindlægs overskrifter.
Alle vil jo gerne have læsere - også de elever eller studerende, der ikke har lyst eller mod til at skrive lange indlæg. Men man kan jo i sin blogoversigt følge antallet af læsere. Og derfor se, hvilke overskrifter, der fænger...

Så nu har jeg lavet et indlæg med en skør overskrift - bare for at afprøve, om det giver flere læsere...
Hvis du har læst dette på grund af overskriften, så skriv evt. "læst pga. titel"  i beskedfeltet. Det ville være en hurtig (men effektiv) respons.

Hilsener Anna-Marie

Hjælp til kidblog søges

Jeg har nu med stor succes introduceret kidblog for mit danskhold. De skrev på livet løs og kommenterede hinandens indlæg. MEN jeg kan ikke finde ud af at sætte "settings", så de kan se kommentarerne. Jeg kan som blog-ejer se alle indlæg og kommentarer; men de kan kun se hinandens indlæg - IKKE kommentarerne. Mon nogen kan hjælpe?? Hilsener Anna-Marie